中小學氣象常識貧乏迫切需要加強氣象科普工作。《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》在“六、執(zhí)行建議”部分，明確提出“學校要重視校內(nèi)外地理課程資源開發(fā)”，要“強化地理園，氣象觀測站和地理實驗室建設”。

地理實踐力，是指人在調(diào)查，研究實驗等地理實踐活動過程中的行動能力及意志品質(zhì)，有助于對真實情境，地理環(huán)境以及與人的活動之間的關(guān)系進行觀察和感知。

利用校園氣象站這一紐帶進行各種氣象活動的延伸。校園氣象站作為地面氣象綜合觀測臺站，其最大優(yōu)勢在于將人工觀測與自動觀測2套裝置的優(yōu)點整合在一起，有效地彌補人工觀測臺站僅局限于少數(shù)幾個人員參加活動以及自動觀測臺站略去學生動手培養(yǎng)環(huán)節(jié)等不足。

學生以校園氣象站為依托，通過設計實驗，分析資料，揭示原因，探索中小尺度區(qū)域氣候差異形成原因及對本地社會經(jīng)濟與生態(tài)環(huán)境的影響，推動其地理實踐力在高層次上得到提高。

在氣象活動中，我們通過氣象觀測小組（觀測員，記錄員，校對員）之間的緊密合作和角色互換來體現(xiàn)合作學習和協(xié)作實踐的團隊精神；通過自動站數(shù)據(jù)收集與抽取，促進利用信息技術(shù)與分析數(shù)據(jù)。

目前校園氣象站普及率不高，能夠堅持每天觀測，觀測設備得到保證，每天都開展氣象科普宣傳活動，并配備專業(yè)輔導員的學校不多，而且大多還是處于觀測，觀測等業(yè)務水平。隨著國家對于氣象事業(yè)越來越重視，氣象科普工作得到了加強。如果從硬件上繼續(xù)更替和提升，中小學校園將建設一批示范校園氣象站并無償向?qū)W校配備自動和手動等基本設備。

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